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Classroom learning of English L2 requests: Input and interactional opportunities in French secondary schools ...
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Classroom learning of English L2 requests: Input and interactional opportunities in French secondary schools ...
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sj-pdf-1-ltr-10.1177_13621688211064932 – Supplemental material for Classroom learning of English L2 requests: Input and interactional opportunities in French secondary schools ...
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sj-pdf-1-ltr-10.1177_13621688211064932 – Supplemental material for Classroom learning of English L2 requests: Input and interactional opportunities in French secondary schools ...
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sj-pdf-2-ltr-10.1177_13621688211064932 – Supplemental material for Classroom learning of English L2 requests: Input and interactional opportunities in French secondary schools ...
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sj-pdf-2-ltr-10.1177_13621688211064932 – Supplemental material for Classroom learning of English L2 requests: Input and interactional opportunities in French secondary schools ...
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Understanding the distributed practice effect and its relevance for the teaching and learning of L2 vocabulary
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In: ISSN: 1951-6215 ; EISSN: 1951-6215 ; Lexis. Journal in English Lexicology ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03494511 ; Lexis. Journal in English Lexicology, Université Jean-Moulin-Lyon III - Centre d’Études Linguistiques (CEL), 2021, 18 ; https://journals.openedition.org/lexis/5652 (2021)
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Enseigner l'anglais à l'école primaire avec les technologies : Une revue des pratiques et des contextes
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In: L'école primaire au 21e siècle ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03427234 ; L'école primaire au 21e siècle, Oct 2021, Cergy, France (2021)
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Abstract:
International audience ; Depuis les nouveaux programmes de 2002 (BO n°1, 2002), l'enseignement de l’anglais en primaire occupe une place importante et son enseignement est devenu un enjeu important. Si l’institution souhaite l’intégration des technologies par les enseignant·es (BO n°.11, 2004; BO, n°1, 2007; BO n°.28, 2010), cette intégration est “à apprécier non pas à travers les seules directives ministérielles [.] mais au plus près des pratiques réelles des enseignant·es” (Guichon, 2012a: 34).Ce papier propose un compte-rendu d’une revue des pratiques enseignantes pour l’enseignement-apprentissage de l’anglais L2 à l’école primaire avec un regard particulier sur la place attribuée à l’enseignement des langues médiatisé par les technologies (ALMT, Guichon, 2012b). Cette revue est la première étape d’une méthodologie de recherche en didactique des langues étrangères et sciences de l’éducation qui s'appuie sur la collaboration entre enseignant·es du primaire, le pôle Réussite pédagogique et éducative du Rectorat de l’Académie M et chercheur.e.s et implique la co-construction d’une démarche de recueil des données autour d’une problématique en lien avec les pratiques enseignantes (Desgagné, 1997). Les résultats seront utilisés pour la co-élaboration de scénarios pédagogiques hybrides dans le cadre du projet N, permettant ainsi des va-et-vient et des articulations entre recherche et intervention sur le terrain professionnel (Vinatier & Morissette, 2015).Afin que ces scénarios soient en lien avec les pratiques et les besoins des enseignant·es, nous avons fait le choix d’élaborer un questionnaire (Blanchet, 2011) pour dresser les portraits des pratiques pédagogiques déclarées d’enseignement de l’anglais en primaire. Élaboré à partir d’un focus groupe (Finch & Lewis, 2003) en novembre 2020 avec des inspecteur·rices académiques, conseiller·ères pédagogiques et coordinateur·rices du numérique dans le premier degré de l’académie de Clermont-Ferrand, le questionnaire a fait l’objet d’une validation de contenu par les mêmes acteurs début janvier 2021 et d’une validation éthique par la commission de la recherche de l’Université Clermont Auvergne. Il a ensuite été pré-expérimenté auprès d’une dizaine d’enseignant·es fin janvier. La phase de recueil des données débutera en mars 2021 dans l’académie et durera environ un mois. Les résultats seront traités en avril et présentés dans cette communicationLes participant·es sont amené·es à se prononcer sur 25 items qui couvrent trois thèmes généraux : (1) leurs pratiques pédagogiques (fréquence à laquelle chaque compétence langagière est travaillée et types d’activités employées pour travailler ces compétences, articulation des activités dans une approche par tâche ou dans un projet plus global), (2) l’usage du numérique en classe d’anglais ainsi que l’appropriation et l’intégration du numérique en rapport avec leurs pratiques, et (3) leurs représentations de l’enseignement d’une langue étrangère (le rôle de la correction, l’importance de la grammaire et l’importance de l’interaction). Quatorze questions portent ensuite sur leur profil d’enseignement (le nombre d’années d’expérience et dans le cycle, leur formation en anglais, leur niveau d’anglais). Enfin, il est également demandé aux participant·es dans quelle mesure ils et elles souhaitent participer à la suite de l’enquête, être informé·es des résultats, participer à la conception des scénarios pédagogiques et expérimenter ces scénarios.Lors du symposium, nous présenterons les différentes phases de l’élaboration du questionnaire ainsi que les diverses questions méthodologiques que nous nous sommes posées, les résultats de l’analyse conduite en mettant en lien les caractéristiques des enseignant·es avec les méthodes et les pratiques d’enseignement mises en place en classe ainsi que la place de l’ALMT et, notamment, les classes virtuelles, et les perspectives de l’outil d’analyse que nous avons dégagées.
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; anglais L2; apprentissage des langues médiatisé par les technologies; pratiques enseignantes
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URL: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03427234
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Linguistique appliquée: innovation in language learning/teaching research in France (1955-85)
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In: Innovation in Language Learning and Teaching: Historical Perspectives ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03505196 ; Smith, Richard; Giesler, Tim. Innovation in Language Learning and Teaching: Historical Perspectives, Benjamins, In press (2021)
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Acquisition d’une langue étrangère en milieu guidé
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In: Introduction à l’acquisition des langues étrangères. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03505183 ; Leclerq, Pascale; Edmonds, Amanda; Sneed German, Elisa. Introduction à l’acquisition des langues étrangères., de boeck, 2021, 9782807331877 (2021)
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Classroom learning of English L2 requests: Input and interactional opportunities in French secondary schools
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In: ISSN: 1362-1688 ; Language Teaching Research ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03505172 ; Language Teaching Research, SAGE Publications, 2021, pp.136216882110649. ⟨10.1177/13621688211064932⟩ (2021)
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The British Juggernaut: ESP Practice and Purpose in the 1970s.
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In: Policies and Practice in Language Learning and Teaching: 20th-century Historical Perspectives ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03505201 ; Doff, Sabine; Smith, Richard. Policies and Practice in Language Learning and Teaching: 20th-century Historical Perspectives, Amsterdam University Press, In press (2021)
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Acquisition et enseignement des langues étrangères en milieu guidé : entre second language studies et didactique des langues.
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02472814 ; 2020 (2020)
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Moving with the times: new developments in languages in French higher education contexts
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In: ISSN: 1757-6822 ; EISSN: 1757-6830 ; European Journal of Language Policy = Revue européenne de politique linguistique ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03016236 ; European Journal of Language Policy = Revue européenne de politique linguistique, Liverpool University Press and the European Language Council/Conseil Européen pour les Langues, 2020, 12 (2), pp.193-214. ⟨10.3828/ejlp.2020.10⟩ (2020)
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Revisiting Communicative Competence in the Teaching and Assessment of Language for Specific Purposes ; La compétence communicative dans l'enseignement-apprentissage d'une langue de spécialité
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In: Language Education & Assessment ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02120612 ; Language Education & Assessment, 2019, 2 (1), pp.1-19. ⟨10.29140/lea.v2n1.33⟩ (2019)
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Some key terms in L2 studies and didactique des langues: acquisition, learning, and communicative competence.
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In: PRELA Symposium on Cross-linguistic perspectives on second/foreign language education ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02452558 ; PRELA Symposium on Cross-linguistic perspectives on second/foreign language education, Jun 2019, Lyon, France (2019)
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ESP and why it's not: learner motivation, teacher competence and indigenous assessment criteria
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In: Valorizing Practice - Grounded Histories of Language Learning and Teaching ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02464431 ; Valorizing Practice - Grounded Histories of Language Learning and Teaching, Nov 2019, Bremen, Germany (2019)
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Technologies dans l'enseignement et pour la formation : les enseignants du supérieur en transition dans les projets CATAPULT et SHOUT4HE
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In: Colloque PERL, Université de Paris ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02464402 ; Colloque PERL, Université de Paris, Dec 2019, Paris, France (2019)
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Cross-linguistic perspectives on second/foreign language education: challenges and opportunities.
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In: AFLA : Professionnel·le·s et Recherche en Linguistique Appliquée – Défis méthodologiques, enjeux sociétaux et perspectives d’intervention. ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02464767 ; 2019 (2019)
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Revisiting dictogloss for teaching formulaic sequences in EAP contexts: a set of replication studies in French higher education
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In: European Society for the Study of English (ESSE) ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02464469 ; European Society for the Study of English (ESSE), Aug 2018, Brno, Czech Republic (2018)
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